¿Sabía
usted que existen personas que sufren de diversas fobias relacionadas
con el sexo? Le ha pasado alguna vez que cuando está hablando, por
ejemplo, de posturas sexuales en la calle con los amigos del barrio,
siempre hay alguien que reacciona, casi inconscientemente, con una
frase desaprobatoria como: “qué mañoso eres”, “eres un pervertido” o
incluso exigen que cambies de tema, pues aseguran “es algo anormal”
hablar de ello.
La persona que le tiene fobia a hablar de temas que tenga que ver
con el sexo sufre de un temor irracional denominado erotofobia. Sienten
culpa de su sexualidad e incluso puede llegar al extremo de no
relacionarse sentimentalmente con alguien. Y llegan a ser vírgenes de
por vida. Está también la heterofobia, homofobia, parafobia,
venustrafobia, genofobia, el fetichismo y la gimnofobia, miedo a la
desnudez propia y ajena. Podría ser su compañero de trabajo, su amigo
de la cuadra o la vecina de la esquina quienes podrían padecer alguna
de estas fobias y vivir enclaustrados con sus propios demonios, muchas
veces para siempre o de por vida, reseñó La República de Perú
Angustia extrema Según el psicólogo Rafael del Busto, de la Universidad
Católica Sedes Sapientiae, quienes sufren estas fobias padecen
“angustia extrema”, y afirma que son aprendidas en sociedad. “Nadie
nace con fobia sexual. Es un rechazo al sexo, al acercamiento opuesto,
es un miedo absurdo que se adquiere en la convivencia social”, aclara.
Además revela que lo padecen 1,6% de los adultos en el Perú, y que la
mayoría son mujeres. “Estas fobias se presentan más en mujeres (desde
los 25 años de edad) que han sufrido violaciones sexuales o,
simplemente, malas experiencias al respecto. Es un miedo irracional y,
quien lo padece, es consciente de ello”, agrega. Estos trastornos
sexuales –indica– tienen cura, pues son tratados con terapias
psicológicas y mediante medicamentos, recetados solo por psiquiatras.
Fobias femeninas Existen mujeres que tienen miedo hasta a ser penetradas.
Llegan a sentir pánico hasta de colocarse un tampón o ir al ginecólogo.
Esta fobia se denomina “vaginismo” y solo se da en féminas. Otro
desorden femenino se denomina falofobia, mujeres que le tienen pánico
al pene. No pueden ver uno ni en pintura. Este trastorno puede tener
sus causas en el miedo a ser herida o a tener un embarazo no deseado,
afirman los expertos. Pero hay “machos” que no se quedan atrás: la
eurotofobia es el miedo a los genitales femeninos. Los varones con este
desorden prefieren no verlos. Según los sexólogos, puede ser causado
por un trauma a temprana edad o por haber sufrido una violación sexual.
Claves El fetichismo conlleva el uso de artículos inanimados tales como ropa o juguetes sexuales para la consecución del placer sexual.
Una fobia sexual es el temor persistente e irracional asociado al deseo compulsivo de evitar experiencias sexuales.
introduccion:locosporlapsicologia Atencion el mundo sufre cada dia graves desastres naturales que provocan ademas de irreparables perdidas en vidas humanas, cuantiosos daños que sobrepasan en muchos casos el presupuesto nacional de paises pequeños y pobres, viendose obligados a pedir la ayuda internacional, pero ademas de ello, la poblacion en general debe afrontar duras realidades como la perdida de sus seres queridos, limitaciones fisicas y hasta mentales. es por ello que se requiere cada dia la atencion en la salud mental de la poblacion, diponiendo para ello de profesionales de la psicologia y psiquiatria dispuestos a ayudar en el momento oportuno. presentamos este tema de reflexion sobre la labor del psicologo enfrentando estas situaciones
CONSIDERACIONES GENERALES DESASTRES NATURALES: Los
desastres son eventos que causan daños considerables a las personas,
los bienes, los servicios; que superan la capacidad de recuperación de
manera inmediata en la población (Aliaga, 2000).
Los
desastres naturales son hechos inesperados a la vez inevitables, tienen
de manera precipitada y sin aviso, afectan un área amplia, mientras que
otros ejercen sus efectos en un lugar específico, algunos persisten
durante horas y otras segundos o minutos; teniendo como resultados daños
materiales, pérdidas humanas (Cohen, 1990).
La
primera deferencia que se establece para entender este concepto se
puede observar en un ejemplo: si un sismo se produce en un desierto
deshabitado no tendremos un desastre; sino únicamente un fenómeno
natural, para que se produzca un desastre, necesitamos un fenómeno
natural peligroso actuando sobre una población o sistemas vulnerables.
Los
principales desastres naturales, que ocurren en el país, con grandes
impactos son: sismos, inundaciones, sequias y deslizamientos.
Características de los desastres naturales:Según Baum (1987), los desastres naturales se caracterizan por: . Afectan a mucha gente al mismo tiempo. · Es repentino · Es de fuerte impacto · Causan daños y pérdidas · En algunos casos se pueden predecir · Muestra un claro declive · Carencia de control. · Sus efectos se extienden y persisten
Fases de los desastres: Cohen (1990) define a las fases de los desastres como:
Fase pre impacto.-
abarca dos etapas como el de amenaza, que es un peligro general y a
largo plazo constituida por una posible calamidad corriendo riesgos y la
advertencia, etapa en la que hay indicios claros de que va a ocurrir el
evento.
Fase impacto.-
ocurre el desastre y se ve afectada la comunidad, domina el miedo a
medida que la victimas buscan seguridad, originándose pánico cuando el
escape es imposible. También ocurre una “fase heroica” donde los
damnificados actúan en forma heroica para salvarse a sí mismo y a otros,
observándose una conducta de colaboración.
Fase post impacto.-
Después de ocurrido el desastre incluyendo la resolución de sus
problemas. Periodo de “luna de miel” ocurre poco después, donde los
damnificados muestran energías en la reconstrucción de sus vidas y la
desilusión se interrumpe el apoyo.
Consecuencias posibles de los desastres:Bryce (2001) Morbilidad y mortalidad: Daño, sufrimiento, enfermedades, inanición, muerte. Pérdidas materiales: Daño, prejuicio, destrucción, contaminación, pérdida económica, agotamiento de recursos. Interrupción social
DESASTRES NATURALES Y SALUD MENTAL En
situaciones de desastre naturales y emergencias no solo se producen
muertes, enfermedades físicas y pérdidas económicas, sino también
secuelas en el aspecto psicológico de la población. El impacto
psicosocial de un desastre es el resultado de varios factores que
necesitan ser considerados apropiadamente como la causa y
características del evento, la implicancia del individuo, el tipo de
pérdida (OPS, 2002).
aikeu (1996) sostiene que los desastres
naturales van a precipitar una crisis o un estado de desorganización
caracterizado por una incapacidad para superar el problema con el
potencial de un daño de larga duración.
salud mental está
relacionada al desarrollo de las personas, cómo interactúan con los
demás, la manera de cómo proyectan su vida obteniendo bienestar en sus
capacidades físicas, intelectuales o emocionales (MNSA & INSM,
2000).
REACCIONES PSICOLOGICAS EN SITUACIONES DE DESASTRE.LA
OPS (2OOO) da a conocer que las respuestas individuales y comunitarias a
los desastres son numerosas y esas reacciones a menudo son
categorizadas como:
Reacciones de comportamiento: cambios del sueño y del apetito, abuso de sustancias, hipervigilancia, cambio de la marcha y llanto fácil.
Reacciones emocionales: Ansiedad, depresión, irritabilidad y pesar. Reacciones cognitivos: dificultades para tomar decisiones, confusión, falta de concentración y atención.
El manual de la APA (1997) menciona cuatro tipos de reacciones frente a los desastres: · Reacciones normales a los desastres. · Reacciones paralizantes · Reacciones hiperactivas · Reacciones corporales
Además la OPS (2002) señala las siguientes reacciones psicológicas cuando ocurre un desastre, de acuerdo a las edades. Reacciones psicológicas en niños de 1 a 7 años:
· Pasividad, no participa en actividades · Miedo generalizado · Falta de concentración · No quieren hablar de lo que pasó, sienten culpa · Tienen pesadillas, se despiertan de madrugada · No quieren separarse de sus padres · Regresan a conductas ya superadas · Sienten angustia, no entienden significado de muerte · Esperan a la persona muerta · Juegos repetitivos relacionados al suceso
Reacciones psicológicas en niños de 8 a 11 años: · Sienten responsabilidad y culpa por lo ocurrido · Siente miedo de estar solos y de tener contacto con aquello que le recuerde el suceso · Juego y conversación con exceso de detalles acera del evento. · Miedo a controlar sus sentimientos (llanto, enojo, etc.) · Alteración del sueño · Preocupación por la seguridad de si mismos y de otros · Cambios repentinos de conducta, miedo a fantasmas · Dolores corporales
Reacciones psicológicas en niños de 12 a 18 años:
· Culpa por haber sobrevivido · Desinterés por la vida · Pena, sensación de vulnerabilidad · Se comportan diferente, consumen sustancias, hacen uso de la delincuencia. · Conductas sexuales inapropiadas · Cambios repentinos en sus relaciones con las personas · Deseos y planes de venganza · Deseos de entrada prematura a la edad adulta
Reacciones psicológicas en adultos:
· Ansiedad, tristeza, llanto, culpabilidad · Fatiga, insomnio · Confusión para pensar, problemas de memoria · Abandono de la higiene personal · Cambios de hábitos alimenticios · Pérdida de confianza, frustración · Recuerdos muy vivos del evento · Desorientación en tiempo y lugar · Uso excesivo de alcohol y/o drogas · Problemas en el trabajo, familia · Enojo e irritabilidad, necesidad de estar solos · Crisis de miedo, se siente abrumado de estar solo · Disminución de la resistencia física · Dificultades para retornar al nivel de vida normal · Intensa preocupaciones por otros · Temblores musculares, náuseas · Dolores de pecho y cabeza, dificultad para respirar. · Palpitaciones o taquicardias, aumento de presión sanguínea
Algunos criterios para determinar que una expresión emocional se esta convirtiendo en sintomática son:
· Prolongación en el tiempo. · Sufrimiento intenso · Complicaciones asociadas como una conducta suicida · Afectación del funcionamiento social y cotidiano de la persona
REACCIONES PSICOLOGICAS EN LAS FASES DE LOS DESASTRES.
Calderón (2002) señala tres periodos en los cuales se presentan las siguientes reacciones específicas.
Fase pre impacto: El
periodo de amenaza se inicia cuando los medios alertan a la comunidad
marcando expectativas individuales y colectivas generando niveles de
estrés y de ansiedad presentándose confusión, indecisión, sensación de
impotencia ante la posibilidad real de un desastre. Las personas pueden
negar el riesgo, presentan una actitud fatalista, creencia de que el
suceso no le traerá consecuencias a él o a su familia. En el aspecto
colectivo las reacciones interpersonales aparecen conductas que fluctúan
entre la hostilidad y el más estrecho acercamiento para planificar
medidas de apoyo. A veces aumenta el fervor religioso como elemento de
seguridad.
Fase de impacto:Se
presentan reacciones conversivas: cesación de una función corporal,
atenuándose a través de síntomas el sentimiento penoso, pánico
individual reemplazando la capacidad de juicio y pérdida del control que
el individuo tiene sobre sí mismo, acompañado de otros síntomas
psicológicos y somáticos. Las reacciones psicológicas y las conductas de
supervivencia están muy relacionadas con la personalidad del individuo,
el grado de adaptación que ha sido en experiencias anteriores, el
manejo adecuado de las defensas psicológicas y los antecedentes de
entrenamiento previo, razón por la cual son diferentes las reacciones
individuales y colectivas durante este periodo.
Fase post impacto: Fase
en que las victimas tanto individual como colectiva, deben enfrentarse a
las contingencias del diario vivir frente a un ambiente que ha
cambiado, por la perdida parcial o total de su familia, su comunidad,
sus recuerdos personales. Se intenta la recuperación de los hogares de
las personas afectadas.
Pueden presentarse sentimientos de
dependencia, pasividad, frustración, cuadros de ansiedad, apatía, temor,
depresión, indiferencia, impotencia, desesperanza.
TRASTORNOS PSIQUICOS: La
OPS (2002) señala que en situaciones de emergencias las patologías más
observadas son de tipo depresivo y ansiedad, así como los trastornos por
estrés agudo y post traumático, también podemos encontrar conducta o
ideación suicida, trastornos disociativo o de conversión, trastorno
psicótico agudo, estados de pánico, etc.
TRASTORNO DE ESTRÉS POSTRAUMÁTICO:
La
OPS (2002) señala que este trastorno aparece en el periodo de seis
meses o más, posterior a sufrir un evento traumático muy significativo e
impactante para la persona. Los criterios para el diagnóstico incluyen
la duración de 4 meses o más de los siguientes síntomas.
· Recuerdo continuado de evento traumático, sueños recurrentes o sensación de malestar al enfrentarse circunstancias parecidas. ·
Evasión de situaciones similares o relacionadas con el evento
traumático. Esfuerzos por evadir pensamientos, gente, hogares y cosas
que le recuerden lo sucedido. · No recordar totalmente o parcialmente el evento traumático. ·
Síntomas per5sistentes de sobreexcitación psicológica: insomnio, sueños
desagradables, irritabilidad explosiones de enojo, dificultades en la
concentración, neurosis y sobresaltos, miedo e inseguridad. · Otras
manifestaciones como: disminución de interés en actividades que antes le
atraían, aislamiento, se siente frío emocionalmente o deprimido,
culpabilidad por haber sobrevivido, problemas en la escuela, con la
familia o en el trabajo, abuso de alcohol o drogas e ideas suicidas.
INTERVENCIÓN DEL PSICÓLOGO: LABOR DEL PSICÓLOGO: En
el trabajo del psicólogo frente a los desastres se traduce en dar a
conocer a las personas sus vulnerabilidades y cómo reducirlos, que
tengan una actitud de alerta y respondan ante el peligro con confianza,
además de disminuir en ellas la incidencia de reacciones psicológicas
negativas.
Gutiérrez & Vera (1999) sostienen que la labor del
psicólogo ante situaciones de desastres representan los diferentes
tipos de intervenciones.
Antes del desastre:· Investigaciones sobre aspectos psicosociales en diferentes situaciones de emergencia ocurridas. · Estudios de necesidades sobre intervención psicológicas en catástrofes ·
Elaboración y concretización de programas de información a la población
sobre los distintos riesgos, planes de información y medidas de
autoprotección, es decir fomentar la cultura preventiva. · Ejercicios y simulacros. · Programas de autoprotección en el ámbito escolar. ·
Programa dirigidos a los grupos de intervención como bomberos,
policías, etc., de preparación para situaciones críticas y prevención de
estrés, tanto desde el punto de vista de la autoprotección como del
apoyo psicológico a las victimas. · Programa formativos dirigidos a
los psicólogos de catástrofes basados en el perfil profesional, con el
objetivo de tener una red de psicólogos con una formación homogéneas y
un modelo de intervención común. · Incluir en planes de emergencias a grupo de intervención psicosocial. ·
Establecer procedimientos operativos para dar una respuesta rápida y
coordinada a las necesidades psicosociales en los desastres en distintos
ámbitos de intervención social. Durante el desastre:· Intervención psicológica inmediata. ·
Intervención estratégica que implica asesoramiento a instituciones,
evaluaciones de necesidades, coordinación del equipo, relación con los
medios de comunicación. · Intervención con afectados y familiares. ·
Intervención con los grupos de intervención, asesoramiento sobre
medidas de autoprotección (turnos, descanso, ventilación emocional).
Después del desastre: · Asesoramiento psicológico, psicoterapia a los afectados y grupos de intervención que lo requieran. · Analizar la sintomatología en el transcurso del tiempo e identificar reacciones retardadas.
Estrategias de intervención: Entre las estrategias psicológicas tenemos:
· Manejo del estrés · Desmovilización emocional · Intervención en crisis · Trabajo de grupos manejo psicológico del duelo
Por el momento vamos hablar de la más utilizada:
Intervención en el tratamiento de estrés postraumático El
abordaje psicológico de este trastorno es muy variado. Para Lewis
(2002) describe los pasos para la recuperación del trauma diferenciado
cuatro etapas:
A) Adquirir una sensación de seguridad:
ayudar a los pacientes ha comprender que su nerviosismo, ansiedad, sus
pesadillas, la hipervigilancia y el pánico, recuperar cierto control
sobre lo que le está pasando.
B) Recordar los detalles de trauma:
alienta al paciente a volver a relatar los acontecimientos traumáticos
lo más vívidamente posible para conocer parte del mismo que puedan haber
quedado disociadas y por lo tanto ausentes de la emoción consciente.
C) Lamentar la pérdida que ha provocado:
los pacientes necesitan lamentar la pérdida que el trauma ha
ocasionado; el duelo que se produce al relatar esos acontecimientos
dolorosos señala la habilidad de despojarse del trauma.
D) Volver hacer una vida normal:
las repeticiones ocasionales de los síntomas suelen persistir, pero hay
señales de que el trauma ha sido en gran medida superado siendo la
reducción de síntomas fisiológicos a nivel aceptable y el ser capaz de
soportar los sentimientos asociados con los recuerdos de trauma. Es
importante que no surjan estos recuerdos en momentos de descontrol, sino
ser capaz de evocarlos voluntariamente como cualquier otro.
El
pasado lunes ocurrió otra gran catástrofe en el suroeste de china, El
terremoto causó heridas a en torno unas 65 000 personas, de las que más
de 100 000 se encuentran en estado grave, este sería otra prueba de que
el mundo no esta libre de catástrofes y accidentes, que van a repercutir
en la vida y salud mental de las personas, estos acontecimientos
terribles consolidan la importancia de la intervención psicológica, por
ello el labor del psicólogo será cada vez mas imprescindible y
necesario.
REFERENCIAS:
Aliaga, A (2000) Teoria de los desastres. oficina de defensa nacional del MINSA.
Brenson, G & Sarmiento, M. Intervencion en crisis y desastres. www.amauta.org.
Cohen, R (1990) Manual de la atencion de salud mental para victimas de desastres.
Los niños deben
saber la verdad de la muerte de un familiar. Inclúyalos en los rituales
fúnebres y hábleles claro.
Ante la muerte no se debe reprimir la tristeza, ya que así más daño se hace la
persona. Los pequeños deben llorar y vivir la emoción ya que es la única forma
en la que pueden sacar el dolor que llevan por dentro.
A los niños casi siempre les limitan la verdad. Con frases como ‘ahora tienes
un amigo en el cielo’ o ‘un ángel te mira, te ayuda y te cuida desde arriba’.
Esto no debe seguir siendo así.
“Al niño se le debe decir la física verdad. Hay una creencia errónea en nuestra
cultura y es que lo niños no entienden. Ellos sí se dan cuenta de lo que está
ocurriendo y lo sienten”, explica el sicólogo Pablo Andrés Zapata García.
Es importante incluirlo en todos los procesos fúnebres del papá, la mamá o ser
querido que murió. Hacerlo partícipe de los ritos. Por ejemplo, si es una
familia creyente es importante que esté en el velorio, la misa y las novenas,
si las hay.
También se le debe explicar el porqué esta persona falleció, si fue por una
enfermedad, un accidente o muerte trágica.
Muchas veces la explicación que se le da al pequeño es que Dios se llevó a la
persona porque era muy buena y la quería en el cielo. Esto es perjudicial, ya
que puede poner al niño en un caos interno... ¿Si era tan buena por qué me
abandonó?
“En este tipo de casos, el niño explota cuando va creciendo, es la típica
persona que llega a la edad adulta llena de problemas y cuando se devuelve el
tiempo, los especialistas se dan cuenta de que no elaboró el duelo de la muerte
de su familiar” , explica el especialista.
Aunque sea muy pequeño se le debe ayudar a reconstruir su proyecto de vida. Si
fue la madre la que falleció, el padre debe dejarle claro que ahora están solo
ellos dos.
Así se vive el duelo
Cuando se afronta la muerte con tristeza, dolor y angustia, pero la vida sigue
siendo funcional en medio del desconsuelo, se trata de un duelo positivo, que no
afecta al pequeño; es un estado normal por la pérdida de ese ser especial.
Los teóricos dicen que un duelo normal se demora alrededor de cuatro meses,
dependiendo de la estructura y personalidad del ser. Cuando éste dura más
tiempo y se presenta con agresividad y depresión, se convierte en un duelo
patológico, para lo cual se recomienda visitar un terapeuta.
“Yo no creo en los períodos de tiempo, hay duelos que pueden durar toda una
vida, especialmente en los niños, esto depende del apego y la dependencia que
se tuvo con la persona que murió”, indica el sicólogo.
Por último, está el duelo resuelto, en el que los teóricos dicen que se puede
pensar en el ser querido sin sentir dolor.
“Personalmente, yo no creo en eso, para mi el duelo resuelto es cuando puedo
pensar en aquella persona, me duele, pero puedo seguir la vida. Siempre la
ausencia de un ser va a causar dolor, es inevitable”, dice el especialista.
Contexto:
·Se recomienda dejar que los pequeños lloren,
que vivan la emoción y así puedan sacar de alguna forma el dolor que llevan por
dentro.
·¡Cuidado! No le debe dar calmantes a los
niños para los nervios, puede perjudicarlos. Esto se hace solo si el médico lo
recomienda.
·Después del duelo, se debe
reconstruir el proyecto de vida. Esto es fundamental ya que la vida cambia y el
pequeño puede verse sin un horizonte.
En un tema
bastante complicado y oculto para los papas
se ha convertido el despertar sexual
de los niños. ¿ cómo responder a
los niños sus primeros cuestionamientos
sexuales?, ¿ que enseñar acerca de
la sexualidad?, ¿ cuál es el desarrollo sexual normal de los niños? Y, ¿cómo reaccionar
ante esta situación tan
natural de la vida?, son las preguntas más frecuentes de los padres
en el proceso de crecimiento de
sus hijos.
Los padres deben tener
en cuenta que los seres humanos
somos seres sexuales y los niños
no están exentos de esta
caracterización. Hablarles con propiedad, sin tapujos ni vergüenza
es la mejor manera para iniciar los temas sexuales con los niños.
“asumir con naturalidad
las conductas sexuales de los pequeños y responder
sus dudas con la verdad y ética
de acuerdo con su etapa de desarrollo, es la mejor opción para manejar este tema”, comento la psicóloga Elizabeth
Echeverri, aclaro que los niños tienen
la necesidad de recibir una adecuada
orientación sexual.
Enseñarles los nombres
de cada una de las partes de su
cuerpo y el respeto de sus espacios propios
son algunos de los pasos para
lograr un buen desarrollo psicológico en los menores, ¡ojo! no apodos.
Recuerde que
hablarles con responsabilidad, claridad,
y naturalidad son las herramientas para
que su hijo tenga un exitoso
desarrollo sexual y así no sufra
traumatismos en un futuro.
DESARROLLO PSICOSEXUAL
DESDE EL VIENTRE MATERNO INICIA EL DESARROLLO SEXUAL DE
LOS NIÑOS
UN AÑO: en los niños, erección y en las niñas, hinchazón en sus órganos.
Dos años: se empieza a formar la identidad sexual y aprende a nombrar sus órganos sexuales.
Tres años: masturbación manual y curiosidad por ver y tocar
adultos desnudos.
Cuatro años: aumenta su interés por la sexualidad e identifica niños y niñas
Cinco años: empieza
la autoexploración de sus órganos sexuales
JUGANDO CON SUS ORGANOS SEXUALE (1)
En esta edad el niño comienza a jugar con
sus órganos sexuales, la mamá en forma muy sútil, le retira la manito de
los genitales, haciendo que acaricie otras partes de su cuerpo (su
cabecita, sus manitos, etc) con la finalidad que se le enseñe hacer
cariño en otras partes de su cuerpecito. En esto, los papás debemos de
tener cuidado, en la forma como lo hacemos y lo decimos; si por ejemplo
le decimos no hagas eso porque es feo, sucio, cochino, automáticamente
estamos confundiendo al niño, ya que al prohibirle, lo que estamos
haciendo es crearle una mayor curiosidad.
Si en ese momento el niño está viendo
televisión y no se le está dando la oportunidad de seleccionarle un
programa de acuerdo a su edad, automáticamente ese niño está cargando
todas las imágenes buenas y malas que trasmiten los programas. Como
padres, debemos tener cuidado en hacer una buena selección de estos, ya
que el niño está atento a todo lo que pasa a su alrededor, recibiendo
imágenes por primera vez y eso va a formar parte de su forma de ser.
El cuidado que tengamos con nuestros hijos en esta etapa, evitará tener
problemas cuando entre a la etapa de la masturbación primaria, que se
da entre los tres a cinco años.
Seis años: interés por él, origen de los bebes, el matrimonio y las relaciones
entre adultos
Siete años: juegos entre niños del mismo sexo
Ocho a nueve años: preguntas sobre intimidad de los
adultos y juegos de besos
Diez a doce años: inicio de la pubertad, gusto por
personas del otro sexo (o del mismo sexo) y eyaculaciones nocturnas en niños
NUEVA YORK, EEUU (Reuters) - Los niños con padres divorciados a menudo van tienen un peor rendimiento que sus compañeros de clases de matemáticas y en lo que a relaciones sociales se refiere, y son más propensos a sufrir ansiedad, estrés y a tener menos autoestima, según un nuevo estudio. El investigador Hyun Sik Kim, de la Universidad de Winsconsin-Madison, dijo que el estudio mostraba que los efectos perjudiciales en los niños no empiezan hasta después de que los padres hayan comenzado su proceso de divorcio. "La gente tiende a pensar que las parejas pasan por intensos conflictos matrimoniales antes del divorcio", dijo Kim, estudiante de un doctorado en sociología, en un comunicado. "Mi teoría inicial era que los niños de divorciados experimentarían impactos negativos incluso antes de que el proceso formal de divorcio se iniciara. Pero mi estudio revela que este no es el caso", declaró. El estudio, publicado en la American Sociological Review, está basado en datos de 3.585 estudiantes, desde preescolar hasta quinto curso, a los que se examina el impacto antes, durante y después del divorcio. Kim comparó el progreso de los niños cuyos padres estaban divorciándose con el de los chicos de familias estables. Comprobó que el desarrollo de los problemas continuaba después del divorcio. "El estudio revela que ese impacto negativo no empeora en la fase de post-divorcio, aunque tampoco hay muestras de que los hijos de divorciados puedan ponerse al día con sus compañeros", explicó Kim. Añadió que el estudio de las matemáticas se veía particularmente afectado con el impacto del divorcio. "La lectura no es acumulativa. Pero con las matemáticas, tienes que entender las cosas para avanzar. Por ejemplo, si no entiendo que uno más uno son dos, entonces no entenderé una multiplicación", afirmó. Atribuyó el desarrollo del problema en los niños a varios factores, incluyendo el estrés de vivir entre peleas, la potencial depresión de los padres, el modo de vida inestable, que se ven forzados a dividir su tiempo entre los padres y a las dificultades económicas de la familia. "Los niños también pueden experimentar algunos signos importantes", dijo. "Los padres en proceso de divorcio tal vez no pueden fijar su atención en preocuparse por los hijos. Ellos pueden ser propensos a discutir con los hijos y creo que eso puede influir en el desarrollo de los niños", añadió Kim. (Información de Bernd Debusmann Jr; Traducido por la Redacción de Madrid; Editado por Ricardo Figueroa)
* Esperanza Bosch Fiol. Psicóloga. Directora del observatorio para la igualdad de oportunidades de la UIB
* Victoria A. Ferrer Pérez. Psicóloga. Responsable del área de género del observatorio para la igualdad de oportunidades de la UIB
Confundir la opinión personal con las evidencias científicas puede ser muy peligroso. En los últimos días, en relación a la aprobación de la ley que permite el matrimonio entre personas del mismo sexo y la adopción por parte de las mismas, se han llegado a decir auténticas barbaridades que bajo ningún concepto se pueden considerar avaladas por ningún estudio riguroso, ni desde la psicología, ni la medicina, ni la psiquiatría ni, en definitiva, ninguna disciplina científica.
Aunque a estas alturas de la historia tener que recordarlo resulta un tanto bochornoso, la homosexualidad no es ninguna enfermedad, ni desorden, ni vicio. Es una opción sexual tan normal, y, por tanto, tan respetable como la heterosexualidad. Enamorarse de alguien del mismo sexo, sentir atracción y deseo hacia él o ella, construir un proyecto de vida en común solo puede ser visto con miedo y rechazo por quienes desde una determinada posición ideológica temen lo diferente, relacionan la libertad con el desorden, se sienten amenazados (quizás por su propia inseguridad) ante las opciones de vida diferentes a las propias. No es la primera vez que esto sucede, recordemos cómo el matrimonio civil o el divorcio tenían que “socavar los cimientos de la familia”,así como las agrias polémicas y acusaciones a quienes defendían el derecho a la anticoncepción y al aborto, por poner tan sólo algunos ejemplos recientes en nuestra historia.
Pretender que si un problema no sale a la luz es como si no existiera no sólo resulta insultantemente hipócrita, sino también nada eficaz de cara a su posible solución. La discriminación que han sufrido los colectivos de gays y lesbianas, incluso en sociedades supuestamente democráticas, debería sonrojarnos a todos y a todas. No podemos olvidar el sufrimiento que ha supuesto para muchas personas el tener que esconder sus sentimientos, mantener dobles vidas, disimular frente a los demás, o, peor todavía, vivir atormentado/a con la creencia de que te sucede algo extraño de lo que debes avergonzarte, y todo ello porque su opción sexual oficialmente no existe o directamente es perseguida por quienes creen poseer la única verdad y la única vara de medir a los demás.
Ya hace mucho tiempo que la psicología prescindió de prejuicios y visiones moralistas a la hora de describir la sexualidad humana en todas sus variantes. Que nadie desentierre fantasmas, no en nombre de la psicología, no en nombre de la ciencia.
El mismo razonamiento serviría para valorar la idoneidad de que parejas del mismo sexo puedan adoptar a niños y niñas. En primer lugar esto ya está sucediendo desde hace mucho tiempo, tanto con hijos biológicos como con hijos adoptados (en este último caso debido a que individualmente se puede llevar a cabo el proceso sin mayor problema), y no existe ninguna evidencia de que cuando esto es así el menor tenga más riesgos de sufrir alteraciones en su conducta o en su estado de ánimo.
Por otra parte, en las comunidades autónomas en las que ya se permite la adopción o el acogimiento de menores, los resultados son positivos y no permiten traslucir ninguna diferencia con niños o niñas en convivencia con parejas heterosexuales o en familias monoparentales o monomarentales.
Criminalizar estas situaciones es una acto profundamente irresponsable pues están en juego el futuro y la felicidad de muchas personas. Quienes justifican sus posiciones contrarias desde la supuesta defensa de la familia parecen no querer ver que están generando un profundo dolor y desconcierto a seres humanos: niños y niñas, adultos, adolescentes en proceso de alcanzar su identificación sexual, padres y madres de homosexuales, todos ellos miembros de alguna familia, todos ellos ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho ¿Quien defiende a estas familias?
Los únicos lazos que deberían priorizarse en la construcción de diferentes modelos de convivencia son los del afecto y el respeto mutuo. la convivencia de menores con personas que se aman y se respetan, y por extensión respetan a los demás, ofrecen modelos sin duda positivos.
No olvidemos que ha sido dentro de la familia patriarcal donde más sufrimiento se ha generado tanto a mujeres como a hijos e hijas: malos tratos tanto físicos como psicológicos y sexuales, abusos, abandonos, sometimiento y un largo etc. Abrir, por tanto, el abanico de posibilidades de convivencia enriquece, no constriñe. Sacar a la luz los problemas permite resolverlos de lo contrario sólo se consigue el enquistamiento y el triunfo de la hipocresía.